项目名称

 推行单元教学设计优化课程资源建设的实践研究

项目类别

（请在相对应的表格内打√）

德育活动类

（体卫艺科）

课程教学类

√

指导与服务类

项目负责人

王丰俭

联系电话

13918872173

行政职务

校长

计划参与教师数

75人

研究期限

3年

是否为2018年已申报需深化研究项目

否

1.研究的目标与意义；2.研究的内容与方法；3.项目的组织实施与进度安排；4.拟解决的核心问题；5.预期的成果。（不超过3000字）

一、研究的目标与意义：

（一）研究的目标

依托课程资源库建设，通过开展单元教学设计研究与实践，提高课程资源质量，进一步推进课程资源库向纵深发展；提高教师的学科教研能力，促进教师专业水平的提升；推进国家课程的校本化实施，逐步完成从学科教学到课程的转变，提高整体教育教学质量。

（二）研究的意义

1.推进国家课程的校本化实施

单元教学设计是以单元整体教学为主要方法，对课堂内容进行科学化，最优化和系统性的现代教育技术。对于单元教学设计，华师大钟启泉教授认为它是“撬动课堂转型的支点”，单元教学设计既是课程开发的基础单位，又是课时开发的背景条件，也是课时计划的指引。在教学中，我们需要用课程的思维来思考在目标统领下的“教学—学习—评价”的问题，基于提升我校教师依托这种整体性思维观念提高教学效能的需求，我们将目光聚焦于推行单元教学设计来优化课程资源，从而进一步完善学校课程体系，促进我校对课程的管理与开发，推进国家课程的校本化实施。

2.促进教师的专业发展

在新课程背景下，教师不仅要知道需要为学生讲解什么知识，更要知道如何给学生讲解知识，在这一过程中，对教师的能力有了更高的要求。单元教学设计作为教学设计的一种途径，要求教师在制作教案的过程中，必须对所要讲解的知识从单元的角度考虑，而不能仅仅局限于某一节课，不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置，而是进行有机地将单元知识点穿插起来，从而提高课堂效率。通过单元教学设计，必能使我们教师的理念发生转变，提高教学实践能力，为探索多样化的课堂教学模式，进一步提升了教师的专业素养，调动了教师不断学习、共同提高找到了新路径、新方法，进一步推动学校课堂教学的研究工作。

3.促进学生的主体发展

  随着课改的深化，学科核心素养为课堂教学带来了新的挑战。单元教学设计要求教师不能一味地执行教材，而要着眼于培养学生学科核心素养，切实把握学生的实际学情和发展需要，跳出零散的知识点的学习，提倡在整体理念下构建学科知识体系，为学生的综合能力打基础。单元教学的进阶式设计，又有利于学生逐级完善学科观念，掌握学科本质，为他们继续学习、发展创造有利条件，让学生每一个脚步都走的扎扎实实。

4.推进课程资源库的发展

我校自2016年开始着手课程资源库建设，是我校开展国家课程的校本化实施的途径之一。在课程资源的建设中我们组织各学科开展教学研究与实践，鼓励教师设计教案、制作课件、优化作业、撰写反思等，在这个过程中养成将优秀的教学资源保留下来的好习惯，帮助教师开展教学实践和研究。目前，我们已经积累了相当数量的教案、课件、作业、试卷等课程资源。但在资源的应用过程中，我们发现目前课程资源存在资源内容碎片化的问题，缺乏全局性的掌握。建设单元教学设计资源是对课程资源的进一步优化，通过单元教学设计的研究和实践能进一步充实和提高课程资源的质量，推进资源库向纵深发展，让课程资源更好的为教师、学生服务。 

二、研究的内容与方法

（一）研究的内容

1.开展单元教学设计相关理论学习，通过阅读、分析、整理资料，总结已有研究中的成功经验。

2.开展单元教学设计的实践研究，形成单元教学设计课程资源

（1）开展单元教材教法分析

（2）单元教学目标设计

（3）单元学习活动设计

（4）单元作业设计

（5）单元评价设计

（6）单元教学资源设计

3.通过开展教学实践探索单元教学设计课程资源在教学中的应用策略

4.对实践情况进行反思，初步形成单元教学设计课程资源的评价体系

（二）研究的方法

（1）文献研究法：系统搜集单元教学设计研究现状相关理论，各学科学习《学科单元教学设计指南》，通过分析、比较，讨论明确本课题的研究方向。

（2）调查研究法：通过调查、访谈，分析学校开展单元教学设计的现状与需求以及课程资源建设情况；

（3）实践研究法：各学科教研组立足学科特点和教学实际，围绕单元教学设计开展主题研修实践。

（4）案例研究法：应用课程资源组织开展单元教学设计下的教学实践活动，如：听评课活动，作业设计评比等，进行阶段性反思，形成单元教学设计教学案例；

三、项目的组织实施与进度安排

1.前期准备阶段（2019.1—2019. 3）：

成立项目领导小组；

招募项目工作小组成员，成立项目工作小组，明确分工职责；

开展项目调研，分析学校开展单元教学设计的现状与需求以及课程资源建设的现状与需求；

召开项目组工作会议，讨论制定项目实施方案，重构课程资源库结构图。

2.实施阶段（2019.4—2021. 9 ）：

(1) 实施阶段一（2019.4—2020.1）：

开展项目培训。按照项目计划开展相关项目培训：一是开展中层以上干部培训，二是开展教师培训，阅读相关教学著作，学习《学科课程标准》、《单元教学设计指南》等相关教育理论； 

开展名师坐堂活动。邀请专家名师做讲座，学习单元教学分析相关理论；指导教师开展单元教学设计下的单元规划、教材教法分析、教学目标设计、教学活动设计、作业设计、评价设计；

工作小组成员分中小学语数英理化学科率先开展单元教学设计研究。每学期选择1——2个单元（模块）做单元教学设计，分析教材教法、设计教学目标、教案、设计作业、设计评价和教学资源；

成果上传到资源库，不断充实和完善课程资源库，提高课程资源的质量。 

(2) 实施阶段二（2020.2—2021.1）：

继续通过开展项目培训、讲座等学习单元教学设计的相关理论和经验成果；

由工作小组成员开展研究扩展到全体中小学语数英理化教师开展研究。工作小组成员带动全体中小学语数英理化教师做单元教学设计，分析教材教法、设计教学目标、教案、设计作业、设计评价和教学资源；

各学科（语数英理化）教研组立足学科特点和教学实际，围绕单元教学设计开展主题研修实践。尝试在教研活动中应用课程资源组织开展单元教学设计下的教学实践活动，如：听评课活动，作业设计评比等；

成果上传到资源库，不断充实和完善课程资源库，提高课程资源的质量；

(3) 实施阶段三（2021.2—2021.9）：

各学科教研组继续围绕单元教学设计开展实践：分析教材教法、设计教学目标、教案、设计作业、设计评价和教学资源。不断提高单元教学设计的数量和质量；

开展实战打磨。不断修改完善课程资源，结合学校学科周活动运用课程资源组织开展单元教学设计下的教学实践活动。

开展科研指导，指导教师在实践中开展反思，撰写单元教学设计的教学案例；

成果上传到资源库，聘请专家对课程资源做出评析和进一步指导。

3.总结阶段（2021.10—2021.12）：

总结出单元教学设计的实施模式，具体路径，为进一步的推广做准备；

将项目建设过程中的单元教学设计资源积累起来，并上传入资源库，优化课程资源；

收集整理相关项目资料；撰写项目总结报告。

四、拟解决的核心问题

通过单元教学设计的研究与实践，优化课程资源，提高课程资源的总体质量，解决目前我校课程资源库建设中出现的课程资源内容碎片化的问题。推进资源库向纵深发展，让课程资源更好的为教师、学生服务。 

五、预期的成果

1.项目文本资料：项目方案、项目中期报告、项目结项报告

2.课程资源库资料：课程资源库结构图、单元教学设计（教材教法分析、教学目标、学习活动设计、作业设计、教学评价、教学资源）

3.活动资料：教研组研修方案、研修过程性资料、教学案例。

项目参加人数：

共计75人

项目组组织架构：

一、项目领导小组

组长：王丰俭

副组长：宋文雄、苏琼

组员：方五发、刘伟法、汤琳琳、陈琳、钱琴、苏根弟、张英、喻欢、陆冠军、王斌

二、项目工作小组

组长：苏琼

副组长：刘伟法、汤琳琳

组员：方五发、陈琳、钱琴、苏根弟、张英、喻欢、陆冠军、王斌、夏佳慧、语数英语数英理化任课教师

三、具体分工